Sunday, April 14, 2019

Terung Pipit dan Khasiatnya

Assalamualaikum dan salam sejahtera,

Terung pipi atau nama botaninya solanum tarvum merupakan tumbuhan liar di Malaysia dan di negara-negara tropika yang lain. Ðikenali juga dengan nama terung rembang (rimbang dalam bahasa Minang), terung manggul, tibbatu (Inggeris), tumbuhan ini biasanya dimakan mentah atau dcelur untuk dijadikan ulam. Buah mudanya juga boleh dibuat masak tumis dengan ikan bilis.

Terung pipit adalah spesies tumbuhan terung dan tergolong dalam keluarga solanaceae, tetapi mempunyai saiz yang lebih kecil berbanding buah lain. Ia tumbuh dalam gugusan kecil. Pokoknya boleh mencapai ketinggian sehingga 1.5 meter.

Batangnya berkayu liat, mempunyai banyak dahan dan berduri. Ðaunnya berpasangan dan terdapat juga duri pada urat daunnya. Bunganya berjambak di hujung dan berwarna putih. Buahnya berbentuk bulat dan ketika muda berwarna hijau manakala apabila sudah masak berwarna kuning. Ði dalam buahnya terdapat banyak biji yang kecil.

Buah terung pipit mempunyai rasa masam dan pahit. Kulit buahnya yang keras menjadi lembut apabila dimasak. Apabila dimakan, buahnya mengeluarkan rasa sedikit pahit tetapi apabila bercampur dengan bahan-bahan lain, rasa buah ini amat unik.

Banyak khasiat yang diperolehi daripada buah terung pipit. Ðikatakan buahnya mengandungi 2% protein, 0.1% lemak, 7.9% karbohidrat serta mengandungi banyak fosforus, sedikit zat besi, vitamin A, B1 dan C.

Pokok terung pipit mempunyai potensi bagi membersihkan kawasan tercemar kerana ia mampu menyerap logam berat dari tanah. Bagaimanapun, pokok yang ditanam bagi tujuan ini tidak sesuai digunakan sebagai sumber makanan bagi mengelak keracunan kepada manusia yang memakannya.

Sesetengah jenis pokok terung pipit (dari Mexico) mengandungi alkaloid glycosilated yang boleh digunakan bagi menghasilkan hormon steroid yang dikenali sebagai solasodin, menjadikan spesies ini penting dari segi ekonomi. Minyak daripada biji buah mengandungi gliserid daripada asid lauric, palmitic, stearic, arachidic, oleic dan linoleic serta phytosterols, sitosterol dan carpesterol. Buahnya dikatakan memiliki sifat-sifat tonik dan laksatif (penjulap).

terung pipit di pokok


Tumbuhan ini juga dikatakan memiliki sifat-sifat afrodosoak (menaikkan syahwat) dan astringen (menyebabkan sel-sel mengecut dengan memendakkan protein daripada permukaan). Akarnya pula memiliki sifat-sifat diuretik (menambah jumlah air kencing), ekspektoran (penggalak rembesan kahak oleh salur-salur udara supaya ia lebih mudah dibatukkan keluar), diaforetik (penyebab peluh bertambah) dan perangsang.

Rawat sakit haid

Selain dimakan, terung pipit juga dikatakan boleh digunakan untuk tujuan perubatan. Bahagian pokok yang digunakan adalah daun, batang, buah, biji dan akarnya. Ðalam perubatan tradisional, dikatakan terung pipit mampu digunakan untuk merawat asma, merawat demam, batuk-batuk kering, kolik dan kembung dan kecacingan. Wap air daripada biji yang telah dibakar dikatakan mampu digunakan untuk merawat sakit gigi.

Buah terung pipit yang telah direbus boleh dijadikan sebagai air minum bagi mencuci darah, melegakan kesakitan akibat sakit perut, penawar racun ular dan serangga. Buah ini juga boleh dimakan untuk tujuan merendahkan tekanan darah tinggi dan juga merawat sakit akibat haid dan diabetes.

Rebusan daun pokok terung pipit dikatakan mampu digunakan untuk merawat disuria atau pengeluaran urin atau air kencing yang sukar dan sakit. Ðaun pokok terung pipit yan gtelah dihancurkan dikatakan boleh ditampal pada bahagian tubuh yang mempunyai selulit. Manakala buah dan daunnya boleh dicampurkan dengan gula, kemudiannya disapu pada kulit yang mengalami kegatalan.

Akar yang telah ditumbuk dan dihancurkan dikatakan mampu dijadikan ubat tampal pada luka ulser. Akar yang telah direbus dikatakan boleh diminum untuk digunakan sebagai ubat memudahkan proses bersalin, sakit gigi, demam, kecacingan dan kolik.

Bagi yang mempunyai masalah pada bahagian kulit kaki yang merekah ataupun bengkak, dikatakan akar pokok terung pipit yang telah ditumbuk hancur dan lumat boleh ditampal pada bahagian yang bermasalah. Cara ini dikatakan mampu melegakan kesakitan dan memperbaiki peredaran darah pada bahagian tempat yang bengkak.

Kegunaan lain bagi terung pipit ialah mengubati sakit kepala, mengubati sengal-sengal badan, taun dan cirit-birit, mengurangkan demam panas, merawat buasir (caranya: daunnya dijadikan pes dan lotion), dan menurunkan tekanan darah tinggi.

Buah terung pipit sedap dimasak kari dan dijadikan ulam, dicicah sambal belacan atau dimasak dalam sambal tumis ikan bilis. Ðaunnya dikatakan boleh dijadikan bahan perisa masakan.

Walaupun terdapat pelbagai khasiat terung pipit, namun begitu penggunaannya perlulah berhati-hati dan mendapat nasihat daripada pengamal perubatan terlebih dahulu bagi mengelakkan kemudaratan di kemudian hari kelak.

Sumber : MW#1438 dan Ms.wikipedia ~ Pokok terung pipit


Monday, March 25, 2019

9 Tip Untuk Pemain Catur

GM Kayden Troff 18 tahun memberi 9 tip untuk para pemain catur:

1. Kerja kuat. Banyak dan jadualkan waktu belajar Dan latihan untuk catur.

2. Berseronok dengan catur. Setiap hari mesti main catur. Senyum, ketawa dan bergembiralah dengan catur.

3. Kenalpasti gaya permainan anda. Fokus pada gaya tersebut.

4. Jangan berputus asa. Seringkali seri dan kalah boleh menyebabkan pemain berputus asa. Jangan begitu jika anda bersabar, positif dan terus berusaha anda Akan merasai kemanisannya pada suatu have nanti.

5. Sentiasa bermain. Main catur dengan kawan, famili atau smartphone anda. Berusaha untuk bermain setiap hari. Ramai orang Yang minat bermain catur berkawanlah dengan mereka.

6.Kawal kawasan tengah. Empat kotak tengah di papan catur perlu dikuasai. Itulah gerbang ke seluruh papan, yang membolehkan anda memindahkan buah catur anda di mana sahaja anda mahu. Hanya berhati-hati untuk meninggalkan raja anda di tengah-tengah papan terlalu lama; ia mendedahkan buah catur anda kepada serangan.

7. Kembangkan pergerakan bidak anda. Sesetengah orang terperangkap sehingga terpaksa menggerakkan bidak atau memberi tumpuan kepada satu bahagian tertentu. Gunakan seluruh papan dan setiap buah catur anda. Setiap buah ada gunanya. Pindahkan mereka dari kedudukan pertama mereka dan libatkan mereka dalam pertarungan!

8. Perhatikan Queen. Queen anda adalah buah yang paling kuat. Kadang-kadang pemain terlalu bersemangat untuk bergerak keluar dan mula menyerang. Sepatutnya, biarkan lawan anda mengembangkan buah-buah caturnya terlebih dahulu sebelum anda menggerakkan Queen anda.

9. Kira pergerakan dengan tepat. Mengira adalah istilah untuk melihat empat, lima atau lebih langkah ke hadapan di atas papan. Ia adalah kemahiran yang perlu ditambahbaik dari masa ke masa. Perkara inilah yang  membezakan antara seorang pemain yang baik dengan pemain lain.

Sumber: https://boyslife.org/hobbies-projects/funstuff/152114/improve-your-chess-skills-with-these-9-expert-tips/

Friday, March 8, 2019

Pengajaran Mikro


KEMAHIRAN ASAS PENGAJARAN MIKRO

  1. Set induksi
  2. Variasi rangsangan
  3. Menerang
  4. Menggunakan bahan Bantu
  5. Menyoal
  6. Penggunaan papan tulis
  7. Peneguhan
  8. Penutup      







KONSEP PENGAJARAN MIKRO

Pengajaran mikro adalah satu teknik pengajaran yang memakan masa tidak melebihi lima belas minit. Tujuannya memberi kemahiran mengajar secara berperingkat. Guru pelatih boleh memahirkan diri mereka untuk menjalankan aktiviti pengajaran saperti pengajaran set induksi, menjalankan aktiviti berkumpulan atau mencuba menerapkan pelbagai teknik-teknik pengajaran di dalam pengajaran mikro mereka. Pelbagai teori juga boleh diterapkan melalui pengajaran ini.

Pengajaran mikro bermaksud latihan pengajaran amali yang dipermudahkan dari aspek skop dan organisasinya. Istilah `mikro' bermaksud sesuatu yang kecil dan apabila dikaitkan dengan pengajaran ini bermaksud aspek utama iaitu saiz kelas, masa dan kemahiran mengajar dijadikan "kecil" dalam serba serbi.

Pengajaran mikro ialah sesi yang hanya mengendalikan satu bahagian daripada keseluruhan pengajaran misalnya kemahiran set induksi bagi sesuatu tajuk.

Konsep

  1. Pengajaran mikro telah dipraktikkan secara meluas dalam  latihan keguruan di seluruh dunia sejak diperkenalkan di Stanford Universiti oleh Dwight .W. Allen, Robert Bush dan Kim Romney di lewat tahun 1950-an  

  1. Merupakan satu bentuk  simulasi pengajaran yang boleh dilaksanakan untuk latihan guru-guru pra perkhidmatan dan dalam perkhidmatan

  1. Pengajaran mikro amat berkesan untuk membantu pelajar/ guru menguasai kemahiran mengajar dalam situasi yang lebih tenang, kurang kompleks, terkawal dengan cara yang sistemetik dan analitikal

  1. Dapat membantu pelajar menguasai kemahiran, kaedah mengajar dan dan isi kandungan

  1. Lebih berfokus kepada beberapa komponen kemahiran mengajar seperti kemahiran permulaan , penggunaan sumber, kemahiran penyoalan, kemahiran menerang, kemahiran menjalankan aktiviti, dan kemahiran penutup

  1. Secara umum pengajaran mikro melibatkan proses pengajaran, mengkaji dan membuat refleksi (teach, review and reflect)

  1. Proses pengajaran mikro melibatkan
                      i.    jangkaan masa antara lima hingga sepuluh minit atau (lebih panjang)
                     ii.    kumpulan pelajar antara 3 hingga 4  orang (boleh berubah)
                    iii.    pelajar sesama pelajar
                   iv.    pelajar dengan murid
                    v.    dalam bentuk klinik mikro/makro
                   vi.    pengunaan borang  kemahiran mikro

Pengertian

n  Mengikut Micheel J Wallace pengajaran mikro merupakan pengajaran yang dipermudahkan. Pengertian ini membawa makna satu situasi pengajaran yang telah dikurangkan skopnya, iaitu tugas guru dipermudahkan, mata pelajaran dipendekkan dan bilangan murid dikecilkan

n  Pengajaran mikro boleh diertikan suatu latihan pengajaran untuk mengetahui tahap penguasaan  kemahiran mengajar guru pelatih sebelum praktikum atau berlaku pengajaran yang sebenar di sekolah

n  Education Encyclopedia
Microteaching is a scaled-down, simulated teaching encounter desingned ……for the training of both presevice or in-service teachers. ………


Kemahiran yang menjadi fokus dalam pengajaran mikro

Kemahiran Memulakan
Pengajaran (set induksi)
Kemahiran Menyoal
Kemahiran Menerang
Kemahiran Menggunakan
Papan Tulis




Kemahiran Variasi Rangsangan
Kemahiran Menggunakan Sumber
Kemahiran Pengukuhan
Kemahiran Menutup Pengajaran

Tujuan pengajaran mikro

  1. Memberi peluang kepada guru mempraktik kemahiran mengajar dalam situasi terancang.
  2. Dapat mengamalkan teori dan konsep pengajaran dan pembelajaran yang dipelajari.
  3. Membolehkan guru dapat menguasai kemahiran pengajaran dengan cepat melalui pengalaman yang menyeronokkan.
  4. Melalui  rakaman video, guru dapat membuat refleksi kelemahan dan kekuatan pengajaran yang berfokus.
  5. Dapat memperbaiki kelemahan dan mendapat bimbingan daripada pensyarah  penyelia atau rakan sekelas.
  6. Mengurangkan ketegangan dan meningkatkan keyakinan guru untuk menghadapi situasi pengajaran yang sebenar.
  7. Dapat mengurangkan pelbagai masalah yang berkaitan dengan pengajaran dan pembelajaran.

Situasi Pengajaran Mikro

1
Saiz kelas kecil (4-10 orang)

Kelas untuk pengajaran mikro tidak terikat seperti kelas biasa. Minimum 4 hingga 10 murid atau rakan diperlukan supaya mudah dikawal dan memantau pelaksanaan secara spesifik.

2
Masa pengajaran  dipendekan (5 – 15 minit)
Oleh kerana tumpuan kepada satu kemahiran pengajaran sahaja,  masa yang diambil memadai antara 5 hingga 15 minit untuk melihat fokus kemahiran dengan lebih terperinci.

3
Dilaksanakan dalam bilik mikro atau makmal pengajaran

Boleh dilaksanakan dalam bilik mikro pengajaran yang mengandungi kelengkapan secukupnya seperti perakam video, papan hitam, meja dan kerusi untuk murid serta kelengkapan  alat tulis lain. Pengajaran mikro boleh juga dilaksanakan di sekolah tetapi pastikan kriteria-kriteria lain diambil kira seperti jumlah murid, kelengkapan alatan pengajaran dan mendapat persetujuan daripada pihak pengurusan sekolah.

4
Ada penyelia, pensyarah atau rakan bimbingan

Semasa sesi pengajaran mikro, pensyarah perlu ada bersama dengan guru untuk melihat, mendengar dan menganalisis tingkah laku pengajaran yang berlaku dalam kelas. Pensyarah bolehlah mencatat dan memberi perhatian sepenuhnya untuk memberi maklumbalas selepas pengajaran.  Maklumbalas  atau pendapat juga boleh diperoleh dari rakan guru yang disimulasi sebagai murid.

5
Fokus kepada satu kemahiran  pengajaran

Dalam pengajaran mikro fokus hanya kepada satu kemahiran sahaja pada satu masa, sebagai contohnya untuk melihat penguasaan  guru dalam aspek set induksi. Apabila satu kemahiran telah dikuasai, barulah dapat digabungjalinkan dengan kemahiran-kemahiran lain.

6
Rekod borang Bimbingan (protokol)

Borang ini  digunakan oleh pensyarah untuk mencatat  perlakuan guru pelatih tentang aspek kemahiran mengajar yang difokuskan. Perlu ditegaskan bahawa pengajaran mikro ini bukan penilaian markah tetapi  ia lebih kepada bimbingan  untuk guru pelatih menguasai kemahiran mengajar dengan lebih yakin. Borang ini mengandungi  sub kemahiran mengajar dan petunjuk kualiti untuk ditentukan oleh pensyarah semasa pengajaran berlaku. Selepas tamat pengajaran mikro, pensyarah boleh mentafsir, menganalisis data yang dicatat untuk memberi bimbingan kepada  guru pelatih

7
Pengajaran, mengkaji, Tafsir, refleksi dan bimbingan

Semasa pengajaran mikro sedang berlangsung, pensyarah tidak boleh campur tangan, atau memberi komen pengajaran  kepada guru tersebut. Sebarang bimbingan atau analisis perlu dilakukan sebelum atau selepas pengajaran mikro. Dalam sesi  ini pensyarah hendaklah memberi peluang kepada guru pelatih untuk mengeluarkan pendapat,  pandangan, memberi ulasan tentang kelemahan dan kekuatan yang berlaku semasa pengajaran mikro. Selepas itu barulah pensyarah memberi bimbingan, diskusi, motivasi dan tunjuk cara yang lebih baik kepada guru.


Langkah-Langkah Pengajaran Mikro

Konsep Pengajaran  mikro



Pengajaran
berlaku



v  Membuat refleksi
v  Perbincangan
v  Pengajaran semula

é


é


é
Persediaan
Pengajaran mikro


è
Pelaksanaan
Pengajaran mikro


è
Pasca
Pengajaran mikro


ê



ê



ê
v  Perancangan mata pelajaran
v  Penentuan             komponen kemahiran



v Memerhati
v Mengisi borang bimbingan
v Merakam  video



v  Main semula perakam video
v  Perbincangan
v  Tafsir
v  Cadangan
v  Merumus



Kemahiran Pengajaran Mikro
  1. Kemahiran permulaan
  2. Kemahiran pelbagai ransangan
  3. Kemahiran pengukuhan
  4. Kemahiran penyoalan
  5. Kemahiran Menerang
  6. Kemahiran menggunakan sumber
  7. Kemahiran Interaksi
  8. Kemahiran melaksanakan aktiviti
  9. Kemahiran penutup

Kemahiran Permulaan (Induksi Set)
1
Menarik perhatian
Untuk menarik perhatian murid
2
Mewujudkan motivasi
Untuk memotivasikan murid
3
Menstruktur
Untuk menjelaskan apakah yang akan dipelajari
4
Membuat perkaitan
Untuk membuat perkaitan antara isi pelajaran yang telah dipelajari dengan yang akan dipelajari

Kemahiran Pelbagai Rangsangan
1
Pergerakan fizikal guru
Guru bergerak mengikut “zon aktif murid”
2
Perubahan nada suara
Mendatar – lantang
Lantang - senyap
3
Pergerakan anggota (posture/gesture)
Tangan – kepala
Tangan - hentian
4
Perubahan fokus deria murid
Mendengar – menonton
Melihat - merasa
5
Bentuk penglibatan lisan murid
Menyoal – menjawab
Bertukar – membaca
Bercerita - berbincang
6
Bentuk penglibatan fizikal murid
Menulis jawapan di papan tulis
Melakukan tunjukcara di hadapan kelas
Kemahiran Pengukuhan
1
Lisan positif
Guru menggunakan sebutan:
  • baik/baus/betul/jawapan batul
  • mengulang jawapan murid
2
Lisan negatif
  • bukan
  • salah
  • tidak
  • kurang lengkap
  • menyindir
  • jawapan buruk
3
Gerak isyarat positif
  • senyuman
  • tepuk tangan
  • mengangkat ibu jari
4
Penggunaan jawapan murid

5
Dampingan

  • mendampingi murid
  • berdiri di sebelah murid
  • duduk di sisi murid
6
Sentuhan

  • menyentuh kepala
  • menyentuh bahu
  • menyentuh bahagian belakang murid
7
Gerak isyarat negatif
  • mengeleng-geleng kepala
  • menunjukkan muka marah
  • menggoyangkan tangan
8
Tiada pengukuhan




Kemahiran Penyoalan
1
Pembentukan soalan
  • jelas
  • tepat
  • ringkas
2
konsep

Fokus soalan

Fokus tunggsl
  • Soalan ditumpukan kepada satu idea sahaja
  • Soalan konvergen (setumpu)
Fokus pelbagai
  • Soalan diperluaskan kepada lebih daripada satu idea
  • Soalan divergent (bercapah)
3
Sebaran soalan
Soalan disebarkan kepada seluruh kelas
4
Hentian
Memberi masa kepada murid memikirkan jawapan
5
Memberi petunjuk menjawab

memberi petua atau petunjuk untuk membantu murid menjawab soalan
6
Alih hala soalan


  

Aras soalan



   6    




6
Penilaian






5




5
Sentesis







4




4
Analisis







3




3
Aplikasi








2




2
Kefahaman







1




1
Pengetahuan







Peringkat Soalan Taksonomi Bloom

Pengetahuan
(Ingat Kembali)

• Mengenal, mengecam
• Mengingat semula (fakta, definisi)

§  Siapakah….?
§  Dimanakah…?
§  Yang mana satu…?
§  Apakah….?
§  Bagaimana…?
§  Kenapa..?
§  Berapakah..?
§  Bilakah…?
§  Apakah maksud…?

Kefahaman

• Mentafsir
• Memberi contoh
• Mengkelas
• Meringkas
• Menyimpul
• Membanding
• Menerang

§  Dengan menggunakan perkataan kamu sendiri nyatakan…?
§  Berikan satu contoh..?
§  Pilih definisi terbaik…?
§  Ringkaskan perenggan..?
§  Terangkan apakah yang berlaku sekiranya..?
§  Terangkan apakah yang dimaksudkan..?

Aplikasi

• Menyempurna
• melaksana
§  Adakah anda tahu dalam situasi lain di mana…?
§  Dari maklumat yang diberi, bolehkah anda menghasilkan satu set arahan mengenai…
§  Nyatakan banyak manakah perubahan akan berlaku…?

Analisis

• Membeza
• Menyusun/mengatur
• Membuat tanggapan

§  Kenapa……?
§  Sekiranya……..?
§  Apakah tujuan……?
§  Bolehkah kita mengandaikan….?
§  Apakah kesimpulan..?
§  Apakah hubungan diantara….?
§  Nyatakan pandangan pengarang?

Sintisis
• Menjana
• Merancang
• Menghasilkan

§  Bolehkah anda mencipta…untuk…?
§  Bolehkan anda melihat kemungkinan penyelesaian kepada….?
§  Sekiranya anda mempunyai sumber-sumber… bagaimana anda akan menanganinya
§  Berapa carakah anda boleh…?
§  Bolehkah anda menghasilkan cara
§  penggunaan baru dan unik untuk…..?

Penilaian

• Memeriksa/menyemak
• mengkritik
§  Adakah cara lain yang lebih baik…?
§  Bolehkah anda mempertahankan pegangan mengenai…?
§  Apakah perubahan kepada……yg anda cadangkan?
§  Adakah anda mempercayai….? Apakah perasaan anda mengenainya?
§  Siapa yang akan mendapat manfaat& siapa yang akan rugi?


Mengapa Perlu  Menyoal Ketika Melaksanakan Pengajaran?

1.     Mengenal pasti apa pelajar tahu
2.     Melibatkan pelajar dalam pelajaran
3.     Memotivasikan pelajar
4.     Menimbulkan minat
5.     Memfokus kepada sesuatu
6.     Mengenal pasti kelemahan
7.     Menggalakkan pemikiran
8.     Menggalakkan perbincangan
9.     Menjana pembelajaran kendiri
10.   Menilai pemahaman murid

Apakah Penyoalan?

Penyoalan adalah apa jua pernyataan atau perlakuan yang memerlukan maklumbalas murid. Selain daripada berbentuk lisan, penyoalan juga boleh dilakukan melalui ekspresi muka, isyarat dan konteks fizikal.


SOALAN è   MAKLUMBALAS è   REAKSI SELEPAS MAKLUM BALAS

Penyoalan guru adalah merupakan salah satu bentuk interaksi yang berlaku dalam bilik darjah. Teknik penyoalan adalah merupakan salah satu alat untuk mencapai matlamat dan merangsang aktiviti mental. Beberapa kebaikan penyoalan adalah seperti berikut;

  • Merangsang pembelajaran
  • Mengembangkan potensi berfikir murid
  • Memandu kepada idea yang jelas
  • Menggerakkan imaginasi
  • Insentif kepada tindakan
Bila Guru Mengemukakan Soalan?

Fasa Pengajaran
è
Tujuan Menyoal

Permulaan
è
Membantu murid mengingat kembali pengetahuan lepas yang berkaitan

Perkembangan
è
Mencungkil fikiran pelajar untuk membantu mengikuti pelajaran dengan berkesan

Penutup
è
Menilai pencapaian objektif pelajaran


Bagaimana Mencungkil Jawapan Murid?

1.    Elak daripada soalan tertutup: jawapannya – “ya”, “tidak”, “betul”, “salah” sahaja
2.    Pindah: soalan tutup ke aras lebih tinggi (Alihhala)
3.    Guna teknik “wait time
4.    Guna ganjaran dan denda secara bijak
5.    Beri petunjuk verbal dan tidak verbal
6.    Libatkan semua pelajar
7.    Kemuka soalan yang perlu penjelasan

Garis Panduan Utama Ketika Mengemukakan Soalan

1.    Soal seluruh kelas
2.    Soal dahulu, kemudian panggil pelajar
3.    Sesuaikan soalan dengan aras pemikiran pelajar
4.    Ulangi soalan penting
5.    Sediakan soalan dengan teliti
6.    Beri gerak balas yang menggalakkan
7.    Gunakan soalan pimpinan (leading question)
8.    Soal sepanjang pelajaran, bukan di akhir pelajaran sahaja
34

Kemahiran Penggunaan Papan Tulis
1
kejelasan
§  Saiz tulisan yang sesuai
§  Tulisan kemas dan tepat
§  Gambarajah jelas, ringkas
2
Susunan (layout)
§  penggunaan ruang bagi tulisan dan rajah sesuai dan seimbang
§  susunan jelas dilihat
§  nota disusun secara sistematik
3
Penonjolan / penekanan
§  warna kapur/pen marker yang sesuai
§  warna kapur/pen marker yang menarik
4
Teknik persembahan

§  berjaya membentuk konsep yang jelas dan tepat
§  berjaya memudahkan konsep
§  berjaya melibatkan murid dalam aktiviti pembelajaran
§  menggunakan papan tulis dalam masa yang sesuai