SOALAN OBJEKTIF
DAN SUBJEKTIF
Pelaksanaan
pentaksiran dalam bidang-bidang pembelajaran dalam Pendidikan Islam boleh
dilakukan melalui beberapa pendekatan yang menitikberatkan pengembangan
kemahiran, pemahaman konsep, dan aplikasi ilmu. Ujian objektif dan subjektif
merupakan dua jenis ujian yang sering digunakan dalam menilai pencapaian
pelajar. Berikut adalah perincian tentang kedua jenis ujian tersebut:
Ujian Objektif
Ujian objektif
adalah jenis penilaian yang jawapannya telah ditetapkan. Pelajar perlu memilih
jawapan yang paling tepat dari beberapa pilihan yang disediakan. Ciri utama
ujian objektif adalah:
Soalan
Pilihan Berganda (Multiple Choice Questions - MCQs): Soalan ini meminta pelajar memilih satu jawapan yang benar dari
beberapa pilihan. Sesuai untuk menilai pemahaman konsep dasar dan fakta
spesifik.
Benar atau
Salah: Soalan jenis ini mengharuskan pelajar
menentukan apakah suatu pernyataan itu benar atau salah. Ujian yang efektif
untuk menilai pengetahuan asas pelajar.
Isi tempat
kosong: Soalan ini meminta pelajar untuk mengisi
jawaban singkat atau angka dalam ruang yang disediakan. Soalan ini biasanya
digunakan untuk menilai pemahaman konsep atau aplikasi asas pengetahuan.
Kekuatan ujian
objektif
Keberkesan
Masa dan Penskoran Objektif: Ujian objektif lebih
mudah dan cepat untuk dinilai kerana jawapan yang betul sudah ditentukan. Ini
mengurangkan bias penilaian dan membolehkan untuk penskoran yang konsisten
antara pelajar.
Menilai
Pengetahuan Luas: Membolehkan penilaian terhadap
pelbagai materi dalam satu ujian, sehingga sesuai untuk menilai pengetahuan dan
pemahaman asas pelajar terhadap banyak topik.
Penyelarasan Standard: Formatnya yang konsisten menjadikan ujian objektif ideal untuk
situasi di mana standardisasi dan perbandingan objektif antara kumpulan pelajar
diperlukan.
Kelemahan ujian objektif:
Keterbatasan
dalam Menilai Pemikiran Kritis: Ujian objektif
cenderung tidak mampu menilai kemampuan berfikir kritis, analisis mendalam,
atau aplikasi pengetahuan dalam konteks nyata secara berkesan.
Agakan: Format ujian objektif memberi peluang kepada pelajar untuk mengagak
jawapan, yang mungkin tidak mencerminkan pemahaman sebenar mereka tentang kandungan
pembelajaran.
Pembelajaran Permukaan: Fokus pada pengetahuan fakta boleh mendorong pembelajaran secara
permukaan daripada pemahaman mendalam dan kritis.
Ujian Subjektif
Ujian subjektif
memungkinkan pelajar untuk menjawab dengan kata-kata mereka sendiri, memberi
ruang yang lebih besar untuk mengekspresikan pemahaman dan kemampuan analisis.
Jenis-jenis soalan dalam ujian subjektif meliputi:
Esei: Meminta pelajar untuk mengembangkan hujah atau menganalisis suatu
topik dalam bentuk penulisan naratif. Ini membantu dalam menilai kemampuan penaakulan,
pemahaman mendalam, dan kemampuan menulis pelajar.
Kajian Kes: Pelajar diberikan situasi nyata atau hipotetis dan diminta untuk
menganalisis situasi tersebut, sering kali dengan menerapkan teori atau konsep
yang telah dipelajari. Ini menguji kemampuan aplikasi dan analisis.
Jawapan
panjang: Mirip dengan esei tetapi biasanya lebih
terfokus pada pertanyaan tertentu. Ini digunakan untuk menilai pemahaman
mendalam tentang suatu topik atau isu spesifik.
Kekuatan Ujian
Subjektif:
Menilai
Pemahaman Mendalam dan Kemahiran Analitik: Memberi
peluang kepada pelajar untuk menunjukkan pemahaman konseptual mereka, kemampuan
analisis, dan kemampuan untuk menghubungkan teori dengan praktik.
Keanjalan
dalam menjawab: Pelajar boleh mengungkapkan
jawapan dengan gaya mereka sendiri, membolehkan penilaian terhadap kemampuan
berfikir dan berhujah secara individu.
Mendorong
Pembelajaran Mendalam: Mendorong pelajar untuk
memahami bahan pembelajaran secara mendalam, mengembangkan kemahiran penulisan
dan penyusunan hujah.
Kelemahan Ujian
Subjektif:
Subjektif
dalam Penskoran: Memerlukan lebih banyak masa dan
sumber daya untuk menilai, dan hasilnya boleh lebih subjektif kerana bergantung
pada interpretasi penilai.
Masa dan
Tenaga: Penilaian ujian subjektif memerlukan lebih
banyak masa baik dari sudut pelajar dalam menyediakan jawapan mahupun dari
pengajar dalam menilai jawapan.
Potensi Bias: Subjektiviti penilaian boleh membawa kepada bias, terutamanya jika
rubrik dan kriteria penilaian tidak jelas atau tidak konsisten diterapkan.
Dalam konteks
Pendidikan Islam di tingkat pengajian tinggi, penting untuk menggabungkan kedua
jenis ujian ini untuk mendapatkan gambaran menyeluruh tentang pencapaian
pembelajaran pelajar. Ujian objektif biasanya digunakan untuk menilai
pengetahuan dan pemahaman asas, sementara ujian subjektif boleh digunakan untuk
meneroka pemahaman mendalam, aplikasi ilmu, dan kemampuan analitik pelajar.
Penggunaan pendekatan penilaian yang bervariasi juga dapat memotivasi pelajar
dengan berbagai gaya belajar dan kekuatan. Pendekatan gabungan ini membolehkan
pengajar untuk menilai bukan hanya pengetahuan asas tentang prinsip-prinsip
Islam, tetapi juga kemampuan pelajar untuk menerapkan prinsip-prinsip tersebut
dalam konteks kehidupan nyata dan dalam analisis teks-teks keagamaan.
Sumber dan
rujukan
Akhmad Sudrajat. (2014). Manajemen Pendidikan Islam. Alfabeta.
Ahmad Tafsir. (2015). Pendidikan Islam: Teori dan Praktik. Pustaka
Setia.
Amin Abdullah (2017). Integrasi Nilai-nilai Islam dalam Kurikulum dan
Pembelajaran. Journal of Islamic Education Studies, 5(2), 123-134.
Fathiyyah Abu Bakar. (2019). Penerapan Teknologi dalam Pendidikan
Islam: Tantangan dan Peluang. International Journal of Islamic Education,
3(1), 45-58.
Rahman, M. (2020). Assessment in Islamic Education: Challenges and
Opportunities. Muslim Education Quarterly, 37(4), 22-35.
Saiful Bahri Djamarah. (2016). Metodologi Penelitian Pendidikan
Islam. Rineka Cipta.
Zainuddin. (2018). Evaluasi Pembelajaran
Agama Islam. Penerbit Kencana.